בשנים האחרונות נטען כי האקדמיה מתקשה להקנות לבוגרים מיומנויות רלוונטיות לשוק העבודה. בסדנה אראה שגם אם חלק מהביקורת מוצדק, רבות מהמסקנות הנפוצות אינן תואמות את הידע על למידה וזיכרון — למשל הטענה שידע ושינון אינם חשובים. במציאות, הסכנה האמיתית היא שהסטודנטים ילמדו מעט מדי, בין השאר בשל טכנולוגיות עוקפות-למידה, מחסור במשאבי תרגול ומסקנות שגויות.

בסדנה נלמד כיצד, באמצעות שינויים מבניים פשוטים, ניתן ליצור תרגול אפקטיבי שמקנה ידע ומיומנויות קוגניטיביות רלוונטיות. המשתתפים יגדירו את הידע שהסטודנטים צריכים לדעת (במוחם), יאפיינו את המיומנות המרכזית הנלווית לו ויתחילו בבניית מערך תרגול מאוזן ומשכנע שמקדם למידה אמיתית

משך הסדנה: שעה וחצי בזום.

מנחת הסדנה: מיכל שודל Ph.D חברת סגל ביה"ל, האוניברסיטה העברית ומרצה למדעי ההתנהגות ולסטטיסטיקה.

מועדים:

שלישי, 13.1.26 9:00 – 10:30

רביעי, 14.1.26 9:00 – 10:30

רביעי, 14.1.26 15:00 – 16:30

ניתן גם להזמין את הסדנה לקבוצה אורגנית (יחידה, חוג, מחלקה) בפניה למיכל נווה michalna@savion.huji.ac.il

בכל מחקר שנעשה על סטודנטים בתקופת הקורונה, הם דיווחו על ירידה חדה במוטיבציה שלהם שנבעה, בין היתר, מהפגיעה בהיבטים החברתיים של חיי הקמפוס ולמרות זאת, סטודנטים רבים לא מיהרו לחזור לכתות. מציאות של זמינות הקלטות של מפגשים וזמינות של AI, מציבה בפנינו אתגרים חדשים של שמירה על מתח למידה ומעורבות של סטודנטים במהלך הקורס. הסדנה תעסוק בדרכים ליצירת מוטיבציה. אני טוענת כי בעוד שמלחמה על הנוכחות הפיזית של כל הסטודנטים היא קרב אבוד מראש, ניתן לעשות הרבה כדי להגביר את הנוכחות ובעיקר, כדי להגביר את הנוכחות המנטלית שלהם בקורס, באמצעות מערך משימות נכון, ופיתוח מיומנות רתימה והכוונת למידה. בסדנה נתאמן במיומנויות האלה ויוצגו דוגמאות מקורסים שונים.  בעקבות הסדנה...

• תבחינו בין מה שנוכל לשנות או להשפיע עליו למה שאי אפשר לשנות וכדי להסתגל אליו.
• באמצעות חשיפה לדוגמאות ותרגול תדעו ליישם דרכים פרקטיות להשפעה על המוטיבציה של הלומדים ועל הנוכחות הפיזית והמנטלית שלהם.

משך הסדנה: 2 שעות

מספר המשתתפיים:  ללא הגבלה

פורמט: זום

הבינה המלאכותית משנה באופן דרמטי את ההוראה והלמידה באקדמיה.
סטודנטים.ות עושים.ות שימוש נרחב ותכוף בבינה מלאכותית לפתרון משימות וכתיבת עבודות אקדמיות.
מדובר בכלי זול ויעיל, שמאפשר לקבל ציונים גבוהים בהשקעה של דקות ספורות.
עם זאת, שימוש מוגזם ולא מושכל בבינה מלאכותית , עלול לפגוע קשות במטרות ההוראה של פיתוח מיומנויות החשיבה והידע הדיסציפלינרי.

למידע נוסף>
AI ושינוי דרכי הערכה
הסדנה מהווה מרחב לחשיבה משותפת להתמודדות עם האתגר. בנוסף, יוצגו בסדנה פרקטיקות לשינוי דרכי ההוראה כדי שיהלמו את המטרות הלימודיות לאור השימוש בבינה מלאכותית.

מנחה הסדנה: ד"ר אהוד צמח, היחידה להוראה ולמידה

משך הסדנה (90 דקות)
 

כתיבת מבחנים ועבודות היא אחת המטלות המרכזיות והתובעניות בהוראה באקדמיה.
בסדנה אנחנו נדגים ונתנסה בכלי הבינה המלאכותית (ChatGPT ודומיו) כדי לפתח רעיונות חדשים למבחנים ומטלות, ליצור שאלות חדשות מתוך מבחנים קודמים במהירות ובאיכות גבוהה, וליצור מחוונים וקריטריונים להערכה. 

קישורים לשיחות עם chatgpt

https://chatgpt.com/share/6889eb85-a438-800b-b4b3-9a251d7da821

https://chatgpt.com/share/68908da6-25c0-800b-b6bb-5165f8849d66

בסדנה נציג את האתגרים של אוכלוסיות מגוון בלימודים אקדמיים לצד שימושים פרקטיים להתמודדות עם האתגרים באמצעות AI:
יצירת מילון מונחים תלת שפתי לקורס, תרגום מצגות, יצירת בוטים מתרגלים בשפות זרות, הדגמה של כתיבת פרומפטים לסטודנטים
ועידוד ההשתתפות של סטודנטים בשיח בכיתה.

צ'אטבוטים הם כלי לימודי שמקיים עם הסטודנטים שיח בשפה טבעית על סוגיות ותכנים שהוגדרו מראש.

ניתן לשלב צ'אטבוטים כדי לקדם מגוון רחב של מטרות ומטלות בכל אחד מתוכניות הלימוד באוניברסיטה. לא דרוש ידע מוקדם לכתיבת בוטים וניתן לכתוב אותם בשפה טבעית וללא ידע קודם בתכנות. כתיבת של בוט בסיסי אורכת כשעה.
לשילוב הצ'אטבוט בהוראה אקדמית יש מספר יתרונות:

• הוא מגביר את המעורבות של הסטודנטים עם החומר בקורס ועוזר להם לפתח מיומנויות של פתרון בעיות.
• הוא נותן לסטודנטים פידבק מידי על סמך הנחיות שנקבעו על ידי המרצה (ניתן גם לאמן את הבוט לפי תגובות של המרצה למטלות שהוגשו בעבר).
• הוא מאפשר לימוד מותאם באופן אישי לשאלות והבעיות הספציפיות של כל אחד מהסטודנטים.
   

להלן קישור לסרטון המציג דוגמה לבוט לקידום הוראה שנכתב באוניברסיטה העברית.

מנחה: ד"ר אודי צמח
 

לימודים אקדמיים לא חייבים להיות פרקטיים, אבל חייבים להיות רלוונטיים להצלחתם ולעתידם של הסטודנטים.
תפקידים רבים בעולם העבודה דורשים רמה גבוהה של מיומנות אקדמית למשל, עובדים רבים נדרשים  להפגין אוריינות טכנולוגית, לתקשר באנגלית עם קולגות בחברות בינלאומיות, ללמוד באופן עצמאי תחומים שלא היו מוכרים להם ולפתור בעיות חדשות, שעדיין לא היו קיימות כאשר למדו. באופן פרדוקסלי, ככל שעולה ערכה של המיומנות האקדמית, אנו שומעים מסטודנטים יותר תלונות על אי-רלוונטיות של הלימודים. בסדנה נבחין בין פרקטיות לבין רלוונטיות, תיחשפו לנתונים אודות התשואה של השכלה גבוהה (החזר על השקעה) ולמה שיכול להסביר אותה. בעקבות הסדנה תדעו למנות ולהסביר שלושה סוגים של אי-רלוונטיות ולתאר את הדרכים לטפל באי הרלוונטיות, תהיו יותר מיומנים בהסבר הרלוונטיות של הקורס שלכם ותוכלו לבחור מבין האמצעים שיודגמו בסדנה, דרך אחת או יותר אשר תגביר את הרלוונטיות בקורס שלכם ומיומנות שתשאפו לקדם בקרב הסטודנטים שלכם.

משך הסדנה: גרסת זום: 3 שעות

גרסה פרונטלית: 3 שעות ו 45 דקות.

כמרצים.ות חדשים.ות יתכן שאתם.ן מתלבטים.ות כיצד לפתח את הקורס שלכם.ן.
דברים רבים השתנו בשנים האחרונות בהוראה אקדמית: נכנסו טכנולוגיות, הסכמות בינלאומיות קבעו סטנדרטים חדשים, המחקר בתחומים הרלוונטיים להוראה וללמידה התפתח מאד..כל אלה השפיעו על האופן שבו אנחנו מפתחים קורסים אקדמיים.

הגישה הדומיננטית כיום נקראת "גישה ממוקדת לומד" שבמרכזה תכנון הלמידה של הסטודנטים.ות - מה ידעו לעשות בעקבות הקורס וכיצד יתפתחו במהלך הקורס כך שיוכלו לעשות את שתוכנן.

בסדנה זו, המיועדת למרצים.ות מן החוץ ועמיתי הוראה המתחילים.ות ללמד בסמסטר ב', נעסוק בבניית קורס אקדמי על פי "גישה ממוקדת לומד".

בעקבות הסדנה:

תגדירו תוצרי למידה תקינים לקורס שלכם.ן ותפתחו משימות מתאימות, תדעו להבחין בין תוצרים תקינים לכאלה שאינם כאלה ותדעו לענות על שאלות כגון: מהו קורס טוב? מהו מבנה טוב של קורס? מהי "גישה ממוקדת לומד" ואיזו גישה היא מחליפה? ובעיקר, תעבדו על הקורס שלכם.ן ותתחילו בפיתוחו ותוכלו לקבל מענה לשאלות הנוגעות לתכנון קורס.

מנחת הסדנה: מיכל שודל Ph.D  היחידה להוראה ולמידה של האוניברסיטה העברית (יה"ל).

בסדנה זו, ששלושת חלקיה יערכו מרחוק (סינכרוני ואסינכרוני), נלמד כיצד להפיק סרטוני למידה איכותיים מבחינה פדגוגית, בהפקה עצמית, בעזרת תוכנת Power Point.
תכירו את הכללים להכנת מולטימדיה ותיישמו אותם במהלך הסדנה. במהלכה, תכינו סרטון לימודי שאורכו 7 דקות, תגישו במהלך העבודה storyboard ותקבלו עליו משוב, ולבסוף, תציגו את הסרטון שלכם במפגש זום ותקבלו משוב מהקבוצה ומהמנחה. אין הנחת ידע מוקדם מלבד ידע בסיסי בהפעלת תוכנת Power Point.
מתאים גם למרצים.ות ששוקלים.ות להכין גרסה אסינכרונית לקורס שלם וגם למעוניינים.ות לכלול סרטון או סרטונים בודדים בנושאים ספציפיים בקורסאידאלי לעבוד עם אופיס 365 , אך ניתן לעבוד גם עם גרסאות אחרות.

מהלך הסדנה ומפגשיה:

מפגש התנעה שעה וחצי בזום.

1. כניסה לקורס הא-סינכרוני בקמפוס IL ולמידה עצמית – הגשת סטוריבורד לאחר שבוע.  
2. מפגש (3 שעות) להצגת הסרטונים וקבלת משוב (בזום): יתקיים בקבוצות קטנות.

מנחת הסדנה: ד"ר מיכל שודל, היחידה להוראה ולמידה.

להרשמה>

קורסים עדכניים, המותאמים להוראה במאה ה-21 מאופיינים בתרגול תכוף, עקבי וממושב. לכן, תפקיד המתרגל/ת הוא תפקיד קריטי בהשפעתו על איכות הקורס ועל איכות הלמידה של הסטודנטים/ות. מטרת הסדנה היא להכין את המתרגלים/ות לתפקידם/ן תוך התייחסות לאופן שבו נותנים משוב לסטודנטים/ות על עבודתם/ן, בע"פ ו/או בכתב. בסדנה ננתח דילמות מעולמם של מתרגלים/ות, תוך שימוש בסימולציות של מצבים שונים עם סטודנטים/ות ויוצגו דוגמאות רלבנטיות. 

תוצרי הלמידה

כמשתתפים/ות בסדנה:  

• תשכללו (על בסיס אימון בסימולציות) את יכולתכם/ן לנהל מגוון של מצבים אופייניים לתרגול, כולל למשל, להגיב לפניות ותלונות של סטודנטים/ות או לנהל מצבים במפגש הקבוצתי. 
• תדעו לתת משוב אפקטיבי בכתב ובעל פה לסטודנטים/ות.

כדאי לדעת עוד

הסדנה ניתנת באופן פרונטלי ומשכה שלוש וחצי שעות | או כסדנת Zoom בת שלוש שעות

מנחים: ד"ר מיכל שודל וד"ר אודי צמח                                                                            

סדנה בת 3 חלקים להכשרה בהוראה אקדמית. מטרת הסדנה לשכלל מיומנויות רלבנטיות להוראה אפקטיבית בת זמננו.
*הסדנה מושתתת על עבודה קבוצתית וכוללת השתתפות בשלושת חלקי הסדנה, מתחילתם ועד סופם.  
הסדנה מיועדת לסגל בכיר חדש. הזמנות לסדנה יישלחו לסגל החייב בסדנה דרך עוזרות/י כ"א בפקולטות.

לסדנה שלושה חלקים:

חלק א' – מפגש זום קצר– היכרות אישית והצגת ביוגרפיה מדעית להוראה (פורטפוליו להוראה) [שעתיים].

חלק ב' – סדנה א-סינכרונית "סוף מעשה במחשבה תחילה" העוסקת בבניית קורס אקדמי, שתשלימו תוך שבועיים הפעילות כוללת הגשת משימות הנוגעות לקורס שלכם/ן עליהן תקבלו משוב. שימו לב כי תצרכו להגיש את המשימות במועדים ספציפיים ולכן ההתקדמות האישית שלכם/ן בסדנה, לאורך השבועיים בהן תהיה זמינה, היא בגמישות חלקית בלבד.   (כ-6 שעות לכל היותר)

חלק ג' – Microteaching: אימון בהוראה בקבוצות קטנות - [תשובצו למפגש פנים אל פנים, בקבוצה בת 4- 5 משתתפים/ות] בו תציגו קטע הוראה בן 7 דקות מהקורסים שלכם/ן ותקבלו עליו משוב

תוצרי הלמידה

בעקבות הסדנה:

[1] תיחשפו לביוגרפיה מדעית בתחום ההוראה (פורטפוליו בהוראה) המוגש בקידום, תתחילו למלא אותו ותגבשו על בסיסו יעדים קצרי וארוכי טווח בהתפתחותכם בהוראה.

[2] תעבדו על הקורסים שלכם מתוך גישה ממוקדת לומד, תגדירו תוצרי למידה ותפתחו משימות חדשות לקורס שלכם שישיגו את תוצרי הלמידה.

[3] תדעו להעריך את טיב מבנה הקורס ואת טיב הקורס.  

[4] תשכללו את מיומנויות ההוראה הפרונטלית שלכם; תצביעו על מיומנויות הוראה שונות בשמן ותחדדו את כושר הזיהוי של מיומנויות הוראה שונות.

כדאי לדעת עוד

בחלק הראשון של הסדנה ניפגש למפגש תאריכי יעד בזום, נכיר את חברי/ות  הקבוצה ואת מהלך הסדנה. תקבלו הודעה נפרדת למפגש הזום.

החלק השני, כולל השלמה עצמית של סדנה מקוונת העוסקת בבניית קורס אקדמי אפקטיבי ומושתתת על חומרים א-סינכרוניים והגשת מטלות. בחלק זה נברר מהו קורס טוב ומהו מבנה טוב של קורס? תגדירו תוצרי למידה לקורס נבחר שלכם ותפתחו משימות קורס ותקבלו על כך משוב ממנחות הסדנה. תוכלו לצפות בסרטונים ולהשלים את משימות הסדנה תוך שבועיים. סך כל זמן הפעילות בחלק זה מוערך כ – 6 שעות וניתן להשלימה בטווח של שבועיים בזמנים שנוחים לכם/ן, תוך שימת לב לתאריכי יעד להגשת המשימות.

בחלק השלישי של הסדנה ניפגש שוב בקבוצות הקטנות. הפגישה תהיה פנים אל פנים [במקרי חירום בזום], ובו כל אחד ואחת מכם יציג/תציג קטע הוראה בן 7 דקות (מאחד הקורסים שלכם) המיועד למפגש סינכרוני (הסטודנטים והמרצה נפגשים בזמן נתון) או סרטון שהכנתם כחומר א-סינכרוני (אין להציג מפגש קטע ממפגש סינכרוני מוקלט).

בנוסף, משתתפי/ות הסדנה המעוניינים/ות בכך יוכלו לשלוח את סילבוס הקורס שלהם למנחת הסדנה: ד"ר מיכל שודל ולקבל משוב אישי בכתב עליו.

הנחיה: מיכל שודל Ph.D michal.schodl@mail.huji.ac.il  
       
                                                             
  רישום ושאלות בדוא"ל: orna.kessler@mail.huji.ac.il 

הסדנה עוסקת בגישה בת זמננו לפיתוח קורסים אקדמיים ובמסגרתה המרצים.ות יתחילו לעבוד על הקורסים שלהם.ן.
כמרצים.ות חדשים.ות יתכן שאתם.ן מתלבטים.ןת כיצד לפתח את הקורס שלכם.ן.
הרבה דברים השתנו בהוראה אקדמית: נכנסו טכנולוגיות, הסכמות בינלאומיות קבעו סטנדרטים חדשים, המחקר בתחומים שרלוונטיים להוראה וללמידה התפתח מאד וכל אלה השפיעו על האופן שבו אנחנו מפתחים קורסים אקדמיים. הגישה הדומיננטית כיום נקראת גישה ממוקדת לומד שבמרכזה תכנון הלמידה של הסטודנטים - מה ידעו לעשות בעקבות הקורס וכיצד יתפתחו במהלך הקורס כך שיוכלו לעשות את שתוכנן.
בסדנה זו, המיועדת למרצות ומרצים מן החוץ , נעסוק בבניית קורס אקדמי על פי גישה ממוקדת לומד. בעקבות הסדנה, תגדירו תוצרי למידה תקינים לקורס ותפתחו משימות מתאימות, תדעו להבחין בין תוצרים תקינים לכאלה שאינם כאלה ותדעו לענות על שאלות כגון: מהו קורס טוב? מהו מבנה טוב של קורס? מהי גישה ממוקדת לומד ואיזו גישה היא מחליפה? ובעיקר, תעבדו על הקורס שלכם ותתחילו בפיתוחו ותוכלו לקבל מענה לשאלות שאולי יש לכם הנוגעות לתכנון קורס.